BOLSISTA DO PIBID DA LICENCIATURA INTEGRADA , ALUNOS DA GRADUAÇÃO, PÓS-GRADUAÇÃO E PROFESSORES DESTE CURSO PARTICIPARAM DO EVENTO LASERA 2013

O LASERA  é uma Conferência  da Associação Latinoamericano de Investigação em Educação em Ciências 

 

A conferência foi sediada na cidade de Manaus, que teve como objetivo de reunir professores pesquisadores latino-americanos em Educação em Ciências de todos os níveis educativos para trabalhar em projetos acadêmicos internacionais para melhoria da Educação em Ciências e para a Revista Latinoamericana de Educação em Ciências. A conferências foi realizada na cidade de Manaus, Brasil, nos dias de 22 a 25 de Outubro de 2013.

 

Cujo o tema central foi: Aprendizagem Ativa na Educação em Ciências

 

 

  

Os licenciando da Universidade Federal do Pará do Curso de Licenciatura Integrada em Educação em Ciências, Matemática e Linguagens, juntamente com os sues orientadores participaram com apresentações de trabalhos na modalidade de comunicação oral e de pôster.  Assim como os alunos da Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática - PPGECM.

 

 

 

 

 

Graduandos do Curso de Licenciatura Integrada no Evento LASERA 2013.

 
 
 
 
 
 

Apresentação de Pôsteres no evento Mayana Magno, Ana Elizabeth, Sandra Sales e professora Andrela Parente durante o evento.

Momento com Cachapuz da Universidade de Aviero, Portugal, Josefina, Kalhil da Universidade do Estado do Amazonas, Brasil, Fátima Vilhena da Universidade Federal do Pará, Brasil e os graduandos da Licenciatura Integrada em Ciências, Matemática e Linguagem - IEMCI.

 

 

 

Premiação do evento LASERA, com dois trabalhos condecorados durante o evento, um dos nossos trabalhos foi da Licenciatura Integrada da discente Mayana Magno com a Professora Andrela Parente e da professora Maria de Fátima Vilhena com o seu aluno de Doutorado.  

 

 

 

BOLSISTA DO PROGRAMA PIBID PARTICIPA DO 65ª Anual da SBPC – 21 a 26 de julho de 2013

65ª Anual da SBPC – 21 a 26 de julho de 2013

Tipo de Trabalho: Trabalho desenvolvido no âmbito da bolsa do PIBID

G. Ciências Humanas – 7. Educação – 8. Educação Matemática

RESOLVENDO PROBLEMAS DE MATEMÁTICA EM SITUAÇÃO DE INTERAÇÃO SOCIAL

Ana Paula Veiga Serrão¹

Maria de Fátima Vilhena da Silva²

Francisco Hermes Santos da Silva³

1.Graduanda da Licenciatura Integrada e bolsista PIBID IEMCI-UFPA

2. Profª Drª Orientadora -Docente da graduação e do PPGECM-IEMCI-UFPA

3. Prof. Dr. Co-orientador-Docente Docente da graduação e do PPGECM-IEMCI-UFPA

BOLSISTA PIBID DO CURSO DE LICENCIATURA INTEGRADA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, MATEMÁTICA E LINGUAGENS, DO INSTITUTO EM EDUCAÇÃO DE MATEMÁTICA E CIENTÍFICA APRESENTANDO O SEU BANNER NO SPBC 2013

FAÇA O DOWNLOAD DO BANNER E RESUMO APRESENTADO NO EVENTO:

BANNER APRESENTADO DURANTE O EVENTO

RESUMO APRESENTADO PARA O EVENTO 

TRABALHANDO A PRESERVAÇÃO AMBIENTAL COM CRIANÇA DOS ANOS INICIAS

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ 

INSTITUTO DE TECNOLOGIA – FACULDADE DE ENGENHARIA SANITÁRIA E AMBIENTAL

INSTITUTO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO – FACULDADE DE EDUCAÇÃO

GRUPO DE ESTUDOS EM EDUCAÇÃO, CULTURA E MEIO AMBIENTE

I ENCONTRO METROPOLITANO DE PEDAGOGIA EM AMBIENTES NÃO ESCOLARES

I ENCONTRO METROPOLITANO DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL PARTICIPARTIVA

TRABALHANDO A PRESERVAÇÃO AMBIENTAL COM CRIANÇADOS ANOS INICIAS

Benedito do Nascimento VIEIRA[1]– benediton.v@gmail.com- IEMCI-UFPA

Maria do Socorro de FREITAS[2] - Escola de Aplicação da Universidade Federal do Pará

Maria de Fatima Vilhena da SILVA[3] – fvilhena23@ufpa.br – IEMCI-UFPA (Orientadora)

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[1]Bolsista do PIBID 2009 - IEMCI – UFPA – Licenciatura Interdisciplinar em Educação em Ciências e Matemática.

[2]Professorada Educação Infantil– Escola de Aplicação da Universidade Federal do Pará

[3]Docente do IEMCI-UFPA- Coordenadora do subprojeto PIBID2009-IEMCI-UFPA

ALUNOS DA GRADUAÇÃO LIEMCIL-UFPA EXPÕEM TRABALHOS NA SEMANA ACADÊMICA. VEJAM OS BANNERES.

ANÁLISE DO PERFIL SOCIOECONOMICO DOS ALUNOS DA ESCOLA MADRE ROSA GATTORNO 
 

APRENDENDO E ENSINANDO SOBRE O CORPO

DE VOLUNTÁRIA À BOLSISTA PIBID-IEMCI. EXPERIÊNCIAS COMPENSADORAS

DESENHO NOS ANOS INICIAIS UMA DAS FORMAS DE EXPRESSÃO HUMANO

ESTATÍSTICA NO COTIDIANO

ESTRATÉGIAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE LEITURA E ESCRITA NOS ANOS INICIAIS

O CORPO HUMANO E A HISTÓRIA DOS NÚMEROS

O TEMA RESPEITO E DIVERSIDADE CULTURAL EM SALA DE AULA 

TRABALHANDO A PRESERVAÇÃO AMBIENTAL COM CRIANÇAS DOS ANOS INICIAIS

SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL 

OFICINAS MINISTRADAS PELO PROGRAMA PIBID-IEMCI 2009

"O POTENCIAL DA FOTOGRAFIA NO ENSINO DE CIÊNCIAS NOS ANOS INICIAIS"
período: 14, 15 e 16 de março de 2011

"O USO DO TANGRAM PARA ESTUDO DA GEOMETRIA"
 período: 14, 15 e 16 de março de 2011






"NOÇÕES DE JARDINAGEM E PAISAGISMO APLICADO AO AMBIENTE ESCOLAR"
período: de 26 de novembro de 2011 a 11 de junho de 2012

"TRATAMENTO DE INFORMAÇÃO NO AMBIENTE ESCOLAR"
período: 06 de março de a 29 de abril de 2013

ENSINO DE CIÊNCIAS POR INVESTIGAÇÃO

                                                                                BENEDITO DO NASCIMENTO VIEIRA¹

A proposta de ensino por investigação cientifica para alunos dos anos inicias é que se deva trabalhar os conteúdos por meio de informações disponíveis, além de conhecer muito bem aquilo que vamos ensinar.

Ensinar por investigação não é dar conteúdo prontos aos nossos alunos, mas despertar a curiosidade nas crianças e utilizar espaços pedagógicos para a exploração dos seus conhecimentos e promover novos conhecimentos. Diante dessa prerrogativa perguntamos: De que forma eu posso ajudar meu aluno a ser sujeito da sua própria aprendizagem? Será que aluno é capaz de buscar as suas respostas por iniciativa própria, realizando perguntas e resposta? 

De acordo com WILLINGHAM (2011) nunca se deve dar respostas imediatas para o aluno, mas levantar hipóteses é um meio para chegar a uma resposta bem mais elaborada. É necessário, pois que o aluno se sinta desafiado, pois este sentimento causa curiosidade no aluno, sintam interesse pelo  o que se pretende ensinar. Para tanto, dominar o assunto e ser instigante é fundamental a quem pretende ensinar algo a alguém. 

Logo, eu penso que ajudar o aluno no ensino de ciências por investigação o professor preciso saber sobre o assunto muito bem, e mais que isso, valorizar o que o aluno já sabe como ponto de partida do estudo. Trabalhar a investigação em ciências com criança exige saber ouvir atentamente sobre o que ela já sabe, perguntar, problematizar, provocar na criança um conflito e ao mesmo tempo dirigir as perguntas da investigação, levantando hipóteses, auxiliando as crianças com  explicações/perguntas claras e de acordo com o nível cognitivo em que ela (a criança) se encontra, acompanhando os conceitos científicos com a criança. A proposta de investigação nega o ensino com respostas prontas. As crianças não gostam deste modelo de ensino. 

Referência:

WILLINGHAM, Daniel T. Por que os alunos não gostam da escola? Resposta da ciência cognitiva para tonar a sala de aula atrativa e efetiva/ Daniel T. Willingham; tradução: Marcos Vinícios Martins da Silva. Porto Alegre: Artmed, 2011.

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¹Estudante do Curso Licenciatura Interdisciplinar em Educação em Ciências Matemática e Linguagens - Instituto de Educação Matemática e Científica - Universidade Federal do Pará; Bolsista do PIBID/2009 – IEMCI/CAPES-MEC

AUTISMO E O TDHA NA ESCOLA: DEFINIÇÕES, PROPOSTAS DE INCLUSÃO E ENSINO

O PIBID-IEMCI sob a coordenação da profª Fatima Vilhena proporcionou o Minicurso: AUTISMO E O TDHA NA ESCOLA: DEFINIÇÕES, PROPOSTAS DE INCLUSÃO E ENSINO  ministrado na Escola Rosa Gattorno pela Especialista no assunto, Profª Aline Natália Vilhena da Silva (SEDUC-São Paulo) o minicurso foi proporcionado para professores, bolsistas do PIBID e alunos da graduação do IEMCI e outros interessados no tema. 

Minicurso de muito interesse no âmbito geral, pois o que se tem visto no âmbito educacional é que muitas escolas não tem este olhar inclusivo, em que a atividade da professora Aline, me proporcionou outros olhares para a educação inclusiva, principalmente na modalidade de Autismo e TDAH, que está muito presente em sala de aula.

Mesmo com a minha pouca experiência no tema, posso observa que estou indo no caminha certo. Além de mim proporcionar novas aprendizagens dentro desta modalidade, que é um dos meus olhares para a educação inclusiva.